. "K rozvoji interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka" . "The aim of the study is to assess the development of intercultural communicative competence (ICC) in student teachers of English language for elementary schools within a study subject Intercultural Communicative Competence. The phenomenon of interculturality poses new demands not only on pedagogical practice, but on research too. In the subsequent part of the study focus lies on intercultural education, the key aim of which is defined as development of ICC. The basis for the further empirical part is to conceptualize the construct of ICC and to elaborate on its consequent didactic aspects, i.e. its development and assessment. In the empirical study we use the following data collection techniques: questionnaire and focus groups with the aim to investigate whether the students' ICC developed and if yes, then in which dimensions and to what extent. In conclusion, implications for pedagogical theory and practice are discussed on the basis of the gained research outcomes, i.e. development mainly in the dimensions of knowledge and skills."@en . "1"^^ . . "Pedagogick\u00E1 orientace" . . "YOGA Form questionnaire; focus groups; case study; ICC assessment; ICC development; ICC"@en . "RIV/00216208:11410/13:10191473!RIV14-MSM-11410___" . . "K rozvoji interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka"@cs . . "On the development of intercultural communicative competence of English language student teachers"@en . . "[A5592D1FA633]" . . "C\u00EDlem studie je p\u0159edstavit v\u00FDzkumn\u00E9 \u0161et\u0159en\u00ED v oblasti hodnocen\u00ED rozvoje interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence (d\u00E1le ICC1) u student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka pro z\u00E1kladn\u00ED \u0161koly v r\u00E1mci studijn\u00EDho p\u0159edm\u011Btu Intercultural Communicative Competence. Fenom\u00E9n interkulturality klade nov\u00E9 n\u00E1roky nejen na pedagogickou praxi, ale i v\u00FDzkum. Zam\u011B\u0159ujeme se tedy na tematiku interkulturn\u00ED v\u00FDchovy a vzd\u011Bl\u00E1v\u00E1n\u00ED s kl\u00ED\u010Dov\u00FDm c\u00EDlem rozvoje ICC. P\u0159edpokladem pro v\u00FDzkumn\u00E9 uchopen\u00ED problematiky je konceptualizace konstruktu ICC a jeho n\u00E1sledn\u00E1 didaktizace, tj. rozvoj a hodnocen\u00ED. V r\u00E1mci realizovan\u00E9ho v\u00FDzkumn\u00E9ho \u0161et\u0159en\u00ED jsme vyu\u017Eili kvantitativn\u00EDho i kvalitativn\u00EDho p\u0159\u00EDstupu ke sb\u011Bru i anal\u00FDze dat; jako techniky sb\u011Bru dat byl vyu\u017Eit dotazn\u00EDk YOGA Form a ohniskov\u00E9 skupiny, jejich\u017E transkripty byly podrobeny obsahov\u00E9 anal\u00FDze. V\u00FDzkumn\u00FD soubor tvo\u0159ilo 17 student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka (15 \u017Een a 2 mu\u017Ei; pr\u016Fm\u011Brn\u00FD v\u011Bk: 24 let). C\u00EDlem v\u00FDzkumn\u00E9ho \u0161et\u0159en\u00ED bylo odhalit, zda u student\u016F na z\u00E1klad\u011B absolvov\u00E1n\u00ED studijn\u00EDho p\u0159edm\u011Btu Intercultural Communicative Competence do\u0161lo k rozvoji jednotliv\u00FDch dimenz\u00ED ICC a pokud ano, tak jak\u00FDch dimenz\u00ED a v jak\u00E9 m\u00ED\u0159e. V\u00FDsledky v\u00FDzkumu potvrdily, \u017Ee u student\u016F do\u0161lo k rozvoji v\u0161ech dimenz\u00ED ICC, av\u0161ak v r\u016Fzn\u00E9 m\u00ED\u0159e. Signi\u03D0ikantn\u00ED rozvoj byl zaznamen\u00E1n v oblasti dimenz\u00ED znalost\u00ED a dovednost\u00ED. V r\u00E1mci dimenze pov\u011Bdom\u00ED a postojov\u00E9 pak do\u0161lo k iniciaci rozvojov\u00FDch tendenc\u00ED, co\u017E s ohledem na obt\u00ED\u017Enost jejich didaktizace hodnot\u00EDme kladn\u011B, jeliko\u017E i podpora rozvoje re\u03D0lektivn\u00EDho potenci\u00E1lu student\u016F ve vztahu k rozvoji ICC (i iniciaci toho rozvoje) hraje d\u016Fle\u017Eitou roli. Na z\u00E1klad\u011B v\u00FDsledk\u016F v\u00FDzkumu diskutujeme mo\u017En\u00E9 implikace t\u011Bchto v\u00FDstup\u016F, tj. zejm\u00E9na rozvoj dimenze znalostn\u00ED a dovednostn\u00ED, pro teorii i praxi."@cs . . . "On the development of intercultural communicative competence of English language student teachers"@en . . . . "82221" . "http://www.ped.muni.cz/pedor/archiv/2013/PedOr13_1_IKK_Kostkova.pdf" . . "1211-4669" . "11410" . "1" . "RIV/00216208:11410/13:10191473" . "S" . "19"^^ . "K rozvoji interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka" . "CZ - \u010Cesk\u00E1 republika" . . . "Kostkov\u00E1, Kl\u00E1ra" . "C\u00EDlem studie je p\u0159edstavit v\u00FDzkumn\u00E9 \u0161et\u0159en\u00ED v oblasti hodnocen\u00ED rozvoje interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence (d\u00E1le ICC1) u student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka pro z\u00E1kladn\u00ED \u0161koly v r\u00E1mci studijn\u00EDho p\u0159edm\u011Btu Intercultural Communicative Competence. Fenom\u00E9n interkulturality klade nov\u00E9 n\u00E1roky nejen na pedagogickou praxi, ale i v\u00FDzkum. Zam\u011B\u0159ujeme se tedy na tematiku interkulturn\u00ED v\u00FDchovy a vzd\u011Bl\u00E1v\u00E1n\u00ED s kl\u00ED\u010Dov\u00FDm c\u00EDlem rozvoje ICC. P\u0159edpokladem pro v\u00FDzkumn\u00E9 uchopen\u00ED problematiky je konceptualizace konstruktu ICC a jeho n\u00E1sledn\u00E1 didaktizace, tj. rozvoj a hodnocen\u00ED. V r\u00E1mci realizovan\u00E9ho v\u00FDzkumn\u00E9ho \u0161et\u0159en\u00ED jsme vyu\u017Eili kvantitativn\u00EDho i kvalitativn\u00EDho p\u0159\u00EDstupu ke sb\u011Bru i anal\u00FDze dat; jako techniky sb\u011Bru dat byl vyu\u017Eit dotazn\u00EDk YOGA Form a ohniskov\u00E9 skupiny, jejich\u017E transkripty byly podrobeny obsahov\u00E9 anal\u00FDze. V\u00FDzkumn\u00FD soubor tvo\u0159ilo 17 student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka (15 \u017Een a 2 mu\u017Ei; pr\u016Fm\u011Brn\u00FD v\u011Bk: 24 let). C\u00EDlem v\u00FDzkumn\u00E9ho \u0161et\u0159en\u00ED bylo odhalit, zda u student\u016F na z\u00E1klad\u011B absolvov\u00E1n\u00ED studijn\u00EDho p\u0159edm\u011Btu Intercultural Communicative Competence do\u0161lo k rozvoji jednotliv\u00FDch dimenz\u00ED ICC a pokud ano, tak jak\u00FDch dimenz\u00ED a v jak\u00E9 m\u00ED\u0159e. V\u00FDsledky v\u00FDzkumu potvrdily, \u017Ee u student\u016F do\u0161lo k rozvoji v\u0161ech dimenz\u00ED ICC, av\u0161ak v r\u016Fzn\u00E9 m\u00ED\u0159e. Signi\u03D0ikantn\u00ED rozvoj byl zaznamen\u00E1n v oblasti dimenz\u00ED znalost\u00ED a dovednost\u00ED. V r\u00E1mci dimenze pov\u011Bdom\u00ED a postojov\u00E9 pak do\u0161lo k iniciaci rozvojov\u00FDch tendenc\u00ED, co\u017E s ohledem na obt\u00ED\u017Enost jejich didaktizace hodnot\u00EDme kladn\u011B, jeliko\u017E i podpora rozvoje re\u03D0lektivn\u00EDho potenci\u00E1lu student\u016F ve vztahu k rozvoji ICC (i iniciaci toho rozvoje) hraje d\u016Fle\u017Eitou roli. Na z\u00E1klad\u011B v\u00FDsledk\u016F v\u00FDzkumu diskutujeme mo\u017En\u00E9 implikace t\u011Bchto v\u00FDstup\u016F, tj. zejm\u00E9na rozvoj dimenze znalostn\u00ED a dovednostn\u00ED, pro teorii i praxi." . . "1"^^ . . "K rozvoji interkulturn\u00ED komunika\u010Dn\u00ED kompetence student\u016F u\u010Ditelstv\u00ED anglick\u00E9ho jazyka"@cs . . "23" .