| Attributes | Values |
|---|
| rdf:type
| |
| Description
| - Nahlédneme-li do vyučování na našich školách, zjistíme, že i v dnešní době v mnoha třídách stále zůstává dominantním způsobem výuky pasivní předávání informací učitelem. Základními dovednostmi používanými při tomto způsobu výuky jsou zejména čtení, naslouchání a pamětní učení. Avšak 21. století klade nové požadavky na vzdělávání a tím i na absolventy různých typů škol, proto vzdělávání musí reagovat na tyto změny a být pojato komplexněji. To plyne i z platných kurikulárních dokumentů mj. v podobě požadavku na takové přístupy ke vzdělávání, které povedou k aktivizaci žáků. Cílem článku je představit videostudii prováděnou u osmi učitelů biologie a chemie, jejichž vyučovací hodiny byly sledovány s ohledem na aktivizaci žáků, následně zpracovány a vyhodnoceny počítačovým programem VIP. Grafickým zpracováním výsledků byly paprskové diagramy a s nimi korespondující schémata, na jejichž základě lze analyzovat sledované vyučovací hodiny. Z analyzovaných videozáznamů je patrné, že učitelé nejčastěji k aktivizaci žáků volí dialogické metody, a to v podobě metody kladení otázek, rozhovoru či diskuze; stále převažuje jejich aktivní působení ve výuce nad aktivním působením samotných žáků; aktivizace nevykazuje reflexi žákova učení a orientuje se převážně na faktické výstupy. Závěrem lze konstatovat, že učitel stojí stále v popředí vyučovací hodiny a působí jako dominantní činitel vzdělávacího procesu. Z videostudie navíc vyplývá, že videonahrávka představuje užitečný nástroj pro reflexi učitelovy práce, neboť podává okamžitou zpětnou vazbu, na jejímž základě lze zkvalitňovat a evaluovat výuku.
- Nahlédneme-li do vyučování na našich školách, zjistíme, že i v dnešní době v mnoha třídách stále zůstává dominantním způsobem výuky pasivní předávání informací učitelem. Základními dovednostmi používanými při tomto způsobu výuky jsou zejména čtení, naslouchání a pamětní učení. Avšak 21. století klade nové požadavky na vzdělávání a tím i na absolventy různých typů škol, proto vzdělávání musí reagovat na tyto změny a být pojato komplexněji. To plyne i z platných kurikulárních dokumentů mj. v podobě požadavku na takové přístupy ke vzdělávání, které povedou k aktivizaci žáků. Cílem článku je představit videostudii prováděnou u osmi učitelů biologie a chemie, jejichž vyučovací hodiny byly sledovány s ohledem na aktivizaci žáků, následně zpracovány a vyhodnoceny počítačovým programem VIP. Grafickým zpracováním výsledků byly paprskové diagramy a s nimi korespondující schémata, na jejichž základě lze analyzovat sledované vyučovací hodiny. Z analyzovaných videozáznamů je patrné, že učitelé nejčastěji k aktivizaci žáků volí dialogické metody, a to v podobě metody kladení otázek, rozhovoru či diskuze; stále převažuje jejich aktivní působení ve výuce nad aktivním působením samotných žáků; aktivizace nevykazuje reflexi žákova učení a orientuje se převážně na faktické výstupy. Závěrem lze konstatovat, že učitel stojí stále v popředí vyučovací hodiny a působí jako dominantní činitel vzdělávacího procesu. Z videostudie navíc vyplývá, že videonahrávka představuje užitečný nástroj pro reflexi učitelovy práce, neboť podává okamžitou zpětnou vazbu, na jejímž základě lze zkvalitňovat a evaluovat výuku. (cs)
- The dominant ways of teaching are still connected with passive transfer of information in today's school classes. Basic skills using during this kind of teaching are mainly reading, listening and to memorize. But new requirements are posed on graduates of different types of schools in the 21st century; therefore school teaching must react on changes in a society and be considering more complex then listening, memorizing etc. Just stated comes especially out from The Framework Educational Programme. The aim of the article is to present a video study and to analyse the activating methods and forms implemented into regular chemistry and biology lessons by eight monitored teachers. The video study was executed by computer program VIP which allows elaborating in detail the obtained recordings on the basis of chosen input data entered into the program by the author. After defining of the monitored activity into the VIP program, each recording can be analysed partly related to the length of given activity, on the other hand in connection with the number of events or noticed activities carried out during teaching. The results obtained from the VIP program were graphically executed into the ray diagrams and corresponding schemes. On their basis, monitored lessons can be analysed and the points with the activating method or the organizational form different from the frontal teaching can be found. The results of video study showed that for the activating of the pupil teachers use the most the method of questioning, dialogue and discussion; teachers are more dominant than pupils, process of pupil activating is not followed by reflection of pupil learning, reflection of pupil learning is orientated on fact outputs. In conclusion the video study revealed activity of teachers is still 259 predominant over pupil activity in the school classes. Teachers consider video analyses provide a good feedback of teachers teaching and it helps to evaluate a school educational process. (en)
|
| Title
| - Aktivizace žáků ve výuce pohledem videostudie
- Aktivizace žáků ve výuce pohledem videostudie (cs)
- Activation of pupils in education in the view of a videostudy (en)
|
| skos:prefLabel
| - Aktivizace žáků ve výuce pohledem videostudie
- Aktivizace žáků ve výuce pohledem videostudie (cs)
- Activation of pupils in education in the view of a videostudy (en)
|
| skos:notation
| - RIV/00216208:11310/13:10191926!RIV14-MSM-11310___
|
| http://linked.open...avai/riv/aktivita
| |
| http://linked.open...avai/riv/aktivity
| |
| http://linked.open...vai/riv/dodaniDat
| |
| http://linked.open...aciTvurceVysledku
| |
| http://linked.open.../riv/druhVysledku
| |
| http://linked.open...iv/duvernostUdaju
| |
| http://linked.open...titaPredkladatele
| |
| http://linked.open...dnocenehoVysledku
| |
| http://linked.open...ai/riv/idVysledku
| - RIV/00216208:11310/13:10191926
|
| http://linked.open...riv/jazykVysledku
| |
| http://linked.open.../riv/klicovaSlova
| - evaluation of teaching; reflection; video study; Activating of pupil (en)
|
| http://linked.open.../riv/klicoveSlovo
| |
| http://linked.open...ontrolniKodProRIV
| |
| http://linked.open...in/vavai/riv/obor
| |
| http://linked.open...ichTvurcuVysledku
| |
| http://linked.open...cetTvurcuVysledku
| |
| http://linked.open...UplatneniVysledku
| |
| http://linked.open...iv/tvurceVysledku
| |
| http://localhost/t...ganizacniJednotka
| |
![[RDF Data]](/fct/images/sw-rdf-blue.png)
![[cxml]](/fct/images/cxml_doc.png)
![[csv]](/fct/images/csv_doc.png)
![[text]](/fct/images/ntriples_doc.png)
![[turtle]](/fct/images/n3turtle_doc.png)
![[ld+json]](/fct/images/jsonld_doc.png)
![[rdf+json]](/fct/images/json_doc.png)
![[rdf+xml]](/fct/images/xml_doc.png)
![[atom+xml]](/fct/images/atom_doc.png)
![[html]](/fct/images/html_doc.png)